Archive for December, 2014

EMMA project meeting – Madrid

Wednesday, December 17th, 2014


I am currently in Madrid at an EMMA project meeting. It has been a useful meeting and timely, stuff given we have now run the first round of MOOCs. Five providers delivered seven MOOCs in the Autumn. Leicester ran two MOOCs; one on Technology-Enhanced Learning (TEL) and one on Learning Design. We each summarised our reflections on the MOOCs. Paul Rudman and I summarised the Leceister experience. Each MOOC was 8 weeks long, consisting of three hours of learning each week. Each week was structured in the following way: Activate, Demonstrate and Reflect. The materials consisted of text, images and video, and participants were encourage to contribute to discussions forums and blogs. Each week began with a short summary video from me, outlining the focus for that weeks and associated activities. The MOOCs were adapted from existing materials associated with two Masters level, 30 credit modules. The timing associated with activities were clearly labeled and they were divided into core and extension activities. The TEL MOOC gave an overview of technologies and their implications for education. Participant were encouraged to reflect on the relevance for their own practice. The Learning Design module was based around the 7Cs of Learning Design framework. We were disappointed by the number of people who participated, but put this down to the late advertising of the MOOCs. In addition, the EMMA platform was still in development, so perhaps the low numbers were not such a bad thing. Nonetheless we had around 70 participants start each MOOC. As a result of our experience on this first round of MOOCs and a detailed usability test the platform is much improved. We aim to re-run them later in the year. Other courses run included Climate Change, Search on the Internet and Excel 2010, and e-learning (in Dutch).

A second wave of MOOCs will be launched in the New Year, in March and May. Including an exciting one from France on wine! New functionality is planned for the platform, including peer assessment and a dashboard of social media plug-ins. One of the courses offered will be from the METIS project; a Learning Design MOOC based on the ILDE Learning Design tool, this will be lead by Yishay Mor. The MOOC will be 5 – 6 weeks long, consisting of between 3 – 10 hours of learning each week. The main target of the MOOC will be people interesting in designing MOOC, so it is a valuable addition to the EMMA portfolio of MOOCs. This will be the first MOOC offered by a third-party MOOC provider. We have already had a number of institutions/projects approaches us to see if they can use the EMMA platform and as a result we are currently drafting a set of criteria to assess MOOCs offered by third party providers (Table 1).

 Table 1



Alignment with the EMMA principles

The following are core principles for the EMMA project: focus on European member states, multicultural, open practices, accessible and ethically sound.

The quality of the content and activities.

The MOOC should be based on sound pedagogical principles, including: clear learning outcomes/objectives, a clear learning pathway, an indication of activity timings, effective use of text, audio and video, and clear assessment elements (if included). Further guidance on creating good quality content and activities can be found in the EMMA good practice guide in the design of MOOCs.

Experience of the MOOC providers

The MOOC provider should be a subject expert in terms of the focus of the MOOC, and also have experience of designing and/or delivery online learning.  

The MOOC should be delivered in one of the EMMA supported languages

EMMA currently supports languages in: English, Spanish, Italian, Dutch and Portuguese. Other European languages may be included in the future, including French and Estonian.

The MOOC provider must be an EU member state

The MOOC provider should be one of the 28 EU countries.

Attendance at the EMMA Summer School

Priority will be given to MOOC providers who are willing to attend the EMMA Summer School.


The MOOC provider should provide evidence that they have sufficient human resources to design and deliver the MOOC. It addition they should be prepared to adhere to the EMMA approach, and work within the constraints in terms of timescales, for example time to complete transcription and translation. They should be prepared to adapt their MOOC to fit the EMMA platform.

Fits within one of the EMMA cluster subject areas  

The MOOC should fit within one of EMMA’s cluster subject areas, which are: Intercultural issues, e-learning and pedagogies, food and the environment, and digital technologies. New cluster subject areas may be added over time.


Final face-to-face METIS project meeting

Friday, December 12th, 2014


I am currently in Barcelona, cure where I have been attended the final face-to-face METIS project meeting. The project finishes at the end of February. We had the project officer with us, sale cialis Anila Troshani, buy it was nice to meet her and she had lots of useful, practical advice for us. The meeting provided us with a chance to reflect on achievements to date, it was very impressive seeing all the outputs produced and the number of people we reached through project activities. It has been a great consortium to be part of, consisting of leading learning design researchers from across Europe and ably led by Yannis Dimitriadis from the University of Valladolid. Thanks for the local organisation and in particular the nice restaurants go to Davinia Hernández-Leo.

The main activities and achievements of the project centre around two aspects: the creation of an Integrated Learning Design Environment (ILDE), building on tools created by members of the consortium, and a series of Learning Design workshops, enabling participants to use the ILDE. The target groups were Higher Education (UK), Adult Education (Spain) and in-service teacher trainers (Greece). The project website states the following: 

The METIS project aims at promoting the benefits of learning design and related tools for Information and Communication Technology - ICT (ICT), to adopt innovative teaching in daily teaching practices in vocational training, higher education and adult education. The project goes one step ahead of this formal training for professional development by completing professional development workshops with a set of “closed-cycle workshops”, which aimed at teachers who will introduce authentic learning situations, applying innovative teaching (e.g. and through collaborative project work learning and evaluation), using learning design tools in an Integrated Learning Environment Design (ILDE).

ILDE and the associated documentation are available online. It has been great working on the project and I hope to have the opportunity to collaborate with these people in the future. 

Diseño para el aprendizaje

Thursday, December 11th, 2014


Esta tarde voy a dar una charla en español, aquí es mi transcripción. Mis dispositivas estan aquí.

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Gracias por la invitación . Voy a tratar dar esta charla en español, pero algunos pueden estar en Inglés . 

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Soy irlandés , pero vivo en Inglaterra. Tengo un doctorado en Química y comencé a trabajar en e-learning hace más de veinte años . Tengo dos hijas , tienen quince y diecinueve años. Soy un catedrática de aprender la innovación en la universidad de Leicester . Tres cosas sobre mí que no están en la red . Odio las alturas , me encanta la país Irán y no me gusta viajar.

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Los temas de mi charla son:


  • Tecnologías o pedagogías disruptivas?
  •  Educación 2020
  •  Un línea de tiempo e-learning
  •  Tecnologías emergentes 
  • Pedagogías
  •  La promesa y la realidad
  •  Diseño de aprendizaje

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Así es que las tecnologías disruptivas o pedagogías ? Creo que es los dos . John Naughton en su libro enumera nueve características de Internet . Una es que disruptiva es una característica no una falla. Me gusta esta cita de Einstein . Tenemos que ir más allá de recordar el conocimiento , para permitir a los estudiantes a ser creativos , capaces de resolver problemas . Enlace de lista es un gran video corto por Ken Robinson , argumenta sistema educativo actual no está actualizado y tiene que ser cambiado radicalmente .

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Este corto video es un ejemplo de tecnología disruptiva . Es un vídeo de Pearson. Esta sobre el futuro de educación.

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Esta figura muestra una línea de tiempo de las intervenciones tecnológicas importantes de los últimos treinta años. Se inicia en los años ochenta con la aparición de herramientas para crear ricas , multimedia interactiva . La red surgió en el 93 , increíble pensar que es sólo 21 años de edad! No podríamos haber imaginado el impacto increíble la red tendría en nuestras vidas y nuestros hijos no pueden imaginar un mundo sin ella . Entonces el concepto de objetos de aprendizaje surgió la idea de crear un recurso y el intercambio y la reutilización . Sistemas de Gestión de Aprendizaje fueron importantes por dos razones . Las primeras instituciones tecnologías realizadas ya no eran innovaciones periféricas sino una parte fundamental del servicio que se ofrece a los estudiantes. En segundo lugar nos dieron un lugar seguro para los profesores para crear recursos y apoyar el aprendizaje en línea . La primera generación de dispositivos móviles era muy diferente de la pequeña y teléfonos inteligentes y las tablas de hoy . La investigación sobre Learning Design surgió a finales de los años noventa , la exploración de nuevos enfoques para apoyar a los maestros en su práctica de diseño . Tecnologías de juego llegaron después. Seguido por el concepto de los recursos educativos abiertos , promovido por organizaciones como la Fundación Hewlett y la UNESCO . Los medios sociales fue el siguiente, en la actualidad hay una variedad de maneras en las que los alumnos pueden comunicarse y colaborar con los demás. Los mundos virtuales eran populares a mediados de los años noventa , pero no son muy evidentes ahora . La segunda generación de dispositivos móviles eran más compacto y más elegante , e incluyó los libros electrónicos . Cursos en Línea Abiertas masivas son ahora una importante tecnología disruptiva , desafiando a los modelos de negocio educativos existentes . Por último , el más reciente tema de interés es ‘ Analytics ‘ de aprendizaje , la capacidad de utilizar los datos de los Sistemas de Gestión de Aprendizaje para entender mejor el aprendizaje del estudiante .

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En cuanto a las tecnologías emergentes , los informes anuales Horizon el New Media Consortium son útiles en términos de lo que indica las tecnologías que pueden ser importantes para uno, tres y cinco años. En el plazo de un año enmarcar las listas de informe actual.


  • En línea , híbrido y el aprendizaje colaborativo
  •  El uso de los medios sociales en el aprendizaje. 

En tres años 


  • La sociedad creadora , por ejemplo 3D –printing
  •  Los datos que apoyan el aprendizaje y es decir la evaluación analítica de aprendizaje 

En cinco años


  • Enfoques más ágiles para cambiar
  • Maneras de ayudar a hacer el aprendizaje en línea más natural y sin fisuras

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La Universidad Abierta del Reino Unido tiene un informe anual denominado innovando pedagogía. En él se enumeran los diez cosas siguientes como importante


  •  MOOCs aprendizaje social
  •  Diseño de aprendizaje informado por analíticas
  •  El aula invertida
  •  Traiga sus propios dispositivos
  •  Aprender a aprender
  •  Evaluación dinámica
  •  Aprendizaje basado en eventos
  •  Aprendizaje a través de la narración de cuentos
  •  Conceptos de umbral
  •  ‘Bricolage’ - aprender haciendo

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A pesar del enorme potencial de las tecnologías para el aprendizaje , hay una serie de barreras . Por ejemplo :


  • Los maestros no tienen las alfabetizaciones digitales necesarias
  • No hay recompensas para la enseñanza
  • No es competencia de otros proveedores
  • La dificultad de la innovación de escala
  • ¿Cómo asegurar la inclusión social?

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Esta diapositiva muestra cuatro enfoques pedagógicos.


  • pedagogías asociativas dónde atención se centra en el individuo a través de la asociación y el refuerzo , los ejemplos incluyen e- formación y ejercicios y prácticas
  •  pedagogías constructivistas , donde la atención se centra en la construcción de los conocimientos previos , los ejemplos incluyen el aprendizaje basado en la indagación
  •  pedagogías situacional donde la atención se centra en el aprendizaje en un contexto ya través del diálogo , los ejemplos incluyen juegos de rol y el aprendizaje a través de juegos
  •  pedagogías conectivistas , donde la atención se centra en el aprendizaje en un contexto distribuido con otros , los ejemplos incluyen el aprendizaje reflexivo y dialógica . 

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Es evidente que existe un enorme potencial para las tecnologías de apoyo al aprendizaje . Las redes sociales ofrecen una variedad de formas en las que los alumnos pueden comunicarse y colaborar . Hay muchos recursos gratuitos y cursos . Sin embargo las tecnologías no están siendo plenamente explotados y hay un montón de ejemplos de mala pedagogía. Los maestros dicen que no tienen tiempo y no tienen las habilidades de alfabetización digital necesarias . 

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Un grupo de nosotros hemos estado trabajando en una nueva área de investigación , diseño de aprendizaje , que tiene como objetivo hacer frente a esto y ayudar a los maestros a tomar decisiones de diseño más informadas basadas pedagógicamente y hacer un uso adecuado de las tecnologías . Recientemente hemos publicado el documento La ‘ Declaración de Larnaca en Learning Design, que describe nuestro enfoque . 

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¿Qué es diseño para el aprendizaje? Hay tres aspectos. En primer lugar se trata de ofrecer a los maestros con la orientación para el diseño. En segundo lugar se trata de visualizar el proceso de diseño. Finalmente se trata de compartir el diseño con los demás y discutirlo.

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Entonces, diseño de aprendizaje es sobre pasar de enfoques implícitos basados en la creencia de diseño basado en enfoques explícitos. Y también Alienta la reflexión, las prácticas académicas y promueve el intercambio y la discusión.

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He desarrollado los 7Cs de marco Learning Design , que tiene una serie de recursos y actividades para apoyar el diseño . Se inicia con la Conceptualizar C , se trata de crear una visión para el curso . El siguiente es el C C Crear que se trata de articular lo que se crearán recursos (como texto , audio y vídeo) y los recursos libres se utilizará . Los dos siguientes son Cs sobre el fomento de la comunicación y la colaboración . El Considere C se trata de promover la reflexión y ayudar a los alumnos demuestran cómo se han alcanzado los resultados de aprendizaje , es decir, es el elemento de evaluación. El Combine C mira todo el diseño desde diferentes perspectivas , por ejemplo, mirando cómo los estudiantes de tiempo mucho más están gastando en diferentes tipos de actividades . Por último , la Consolidar C se trata de poner el diseño en un contexto de aprendizaje de la vida real y evaluar su eficacia .

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Un ejemplo de un recurso asociado con la Conceptualizar C es la actividad Características del curso . Este consiste en un paquete de cartas , que describen los siguientes aspectos del curso :  Los tipos de enfoques pedagógicos Los principios de alto nivel Las formas de orientación y apoyo La naturaleza de los contenidos y actividades que los alumnos harán Los tipos de reflexión y demostración ¿Y cómo se facilita la comunicación y la colaboración. 

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Esto muestra el perfil actividad que es un recurso bajo el Combine C. Los tipos de actividades que el estudiante lo hacen son :  De asimilación : leer, escuchar o ver El manejo de la información, tales como la manipulación de datos en una hoja de cálculo La comunicación , por ejemplo en un foro Producción , por ejemplo la creación de un compuesto químico o un modelo arquitectónico. Puesta en práctica, por ejemplo, ejercicios y prácticas o trabajos basados? Adaptación , por ejemplo, el modelado o simulación Evaluación  La herramienta puede ser utilizada para indicar la cantidad de tiempo que los estudiantes pasan en cada uno de estos. También puede ser utilizado por los alumnos . Aprendí español hace unos cinco años en línea , los cursos fueron excelentes , buenos recursos - libros y DVDs , pero no había suficiente en la práctica de hablar, y hablar es mi habilidad más débil . Así que hay una relación directa entre las actividades que hacen los estudiantes y su aprendizaje .  

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La etapa final es el guión gráfico . Esto muestra las listas de las semanas y los temas a continuación, la parte superior . A la izquierda se muestran los resultados del aprendizaje. En el medio están las actividades de los estudiantes lo hacen. Por encima de estos son los recursos que se dedican a . Por ejemplo, en la semana uno que ven un video y leer un documento. A continuación se enumeran las cosas que crean. Así que en la semana uno , escriben un ensayo. En la segunda semana , escriben un blog , en las últimas semanas que hacen una presentación en grupo y escribir un diario de reflexión sobre su aprendizaje . Bajo esta es la evaluación . En la semana uno del profesor proporciona retroalimentación formativa en el ensayo. En la semana dos, compañeros proporcionan comentarios sobre la entrada en el blog . Por último, el profesor proporciona retroalimentación sumativa en la presentación del grupo y el diario reflexivo . La parte final es asegurarse de que se cumplen todos los resultados de aprendizaje .  Esta es una foto de un guión gráfico producido durante un taller .

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Esta es una foto de un guión gráfico de un taller

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En resumen, el siete Cs es un marco conceptual para el diseño. Implica una serie de representaciones conceptuales de un curso. Evaluación de el siete Cs es muy positiva, comentarios de los profesores incluyen:


  •  Nueva forma de pensar
  •  Hace diseño explícito
  •  Hablando de diseños con los demás
  •  Centrarse en las actividades no contenido

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Quiero mencionar tres herramientas para el diseño.


  •  El METIS proyecto ILDE
  •  LAMS
  •  The Learning Designer (LDSE)

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En el METIS proyecto financiado por la UE , hemos creado una herramienta de diseño de aprendizaje en línea llamado ILDE (Learning Design Marco Integrado ) que se puede utilizar para crear un diseño e implementarlo en un Sistema de Gestión del Aprendizaje . Este es un breve vídeo sobre ILDE en español . 

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Una herramienta de diseño de aprendizaje temprano era LAMS (Learning Activity Management System). Las características clave incluyen:


  •  Entorno de edición visual para crear secuencias de actividades de aprendizaje
  •  Diagrama de actividades de aprendizaje fluya
  •  Entorno de tiempo real

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Finalmente, Diana Laurillard y colegas han creado ‘The Learning Designer’ o El diseñador de aprendizaje (LDSE).  Puede ser utilizado para rediseñar los cursos por las instituciones, los equipos de los cursos y los maestros individuales

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Entonces, ¿cuál es el futuro de la educación? MOOCs son sin duda un ejemplo de una tecnología de punta, que está desafiando a las instituciones educativas tradicionales y sus modelos de negocio. Necesitamos nuevos enfoques pedagógicos a utilizar realmente los beneficios de las tecnologías. Finalmente creo que estamos viendo una desagregación de la educación. En el aprendiz futuro no pueden hacerlo grados completos, pero puede pagar por:


  • Los recursos de alta calidad
  • Itinerarios de aprendizaje guiadas
  • Alguna forma de apoyo
  • Acreditación

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Estas son algunas de las referencias más relevantes de la charla.

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Gracias por su atención, espero que haya encontrado esto útil. Si usted está interesado en esto y quiere saber más Tengo un libro sobre diseño del aprendizaje y actualmente estoy escribiendo un segundo, lo que tendrá un montón de ejemplos prácticos de diseños para apoyar diferentes enfoques pedagógicos. Más información también está disponible en SlideShare, y mi blog.

Time for change…

Wednesday, December 3rd, 2014


So after just over three years I am leaving the University of Leicester at the end of this month. I have enjoyed my time there, pharmacy particularly working with colleagues in the Institute of Learning Innovation. I want to thank them for their hard work and endless enthusiasm. We achieved a lot; over 500 K euros worth of EU projects and around 500 K of consultancy work. I take up a new post at the University of Bath Spa in the New Year, buy which I am looking forward to very much. In addition to having a chair in education, I will have a cross-institutional remit in terms of e-learning, which is great! Bath Spa has an excellent school of education. It is a beautiful campus, located outside of Bath, surrounded by parkland. I am looking forward very much to working with colleagues there to enhance Bath Spa’s use of technologies to support learning. Oh and I am seriously thinking of buying a narrow boat ;-)